德国双元制职业教育的课程设置以实践为导向，学生一周的课程往往由4天企业实习和1天在校理论学习组成。即便在学校学习理论，职业学校也为学生配备了种种实验室，供学生随时动手实践。帕特里克在日内瓦团结国服务处事情，他的孩子上职业技校已经一年，学室内设计专业。在帕特里克看来，如果高端研究人员成堆，失业的风险不行制止。
在职业学校只要肯学，学生就可能成为某行业的专家，各行各业都有高素质的人才储蓄，国家生长创新才有依靠。在瑞士、德国、日本等国的教育制度中，职业教育是很是重要的一环。得益于职业技校精准的教学内容，走出校门的学子正是社会各行各业所需人才。职业技校结业生在完成学业后，一般更容易找到适合自己的事情，有的甚至在培训期间就被企业“预定”了。
技校生的薪酬也不比高校结业生差。瑞士有300余种职业技术培训在瑞士，凌驾半数的初中结业生会进入各种职业技术学校学习深造，成为拥有熟练技术的“现代工匠”。在瑞士，家长对子女不考大学而是上技校的决议，多接纳尊重态度。
他们认为，只要孩子有兴趣、肯钻研，上职业学校未必不是一种很好的选择。据统计，瑞士有300余种职业技术的培训，职业技校体系相当完善。
学生进入技校时，校方和学生签订条约，这份条约需到教育部门或同业公会存案。学生严格根据教程划定学习技术，并同时完成文化知识的学习。
按行业差别，学习技术的时间一般为2至4年。当欧洲多个邻国因金融危机而失业率高企时，瑞士的失业率却一直稳定在3%左右，这与其教育的平衡生长、着力造就社会所需人才有很大关系。
而数量富足的高素质“现代工匠”源源不停进入各行各业，也使“瑞士制造”在延续辉煌的同时，不停生长创新。瑞士领土面积只有4.1万平方公里，人口仅800多万。然而，总部位于日内瓦的世界经济论坛每年公布的《全球竞争力陈诉》排行榜上，瑞士却一直压倒一切，成为全球最具竞争力的国家之一。陈诉得出了这样的结论：领先经济体具有的配合特征是，对人才合理的造就与使用。
出口世界各地、精致而实用的瑞士产物，正是这种人才培育体系下，一代代瑞士工匠们智慧与武艺的结晶。德国职业教育从工厂开始欧洲另外一个以制造业闻名的国家——德国，也很是重视职业教育。德国职业教育涵盖300多个职业岗位，为德国各行各业输送了大量专业人士。他们如同疏散在德国社会各处的“零件”，组合成德国经济生长的“秘密武器”，打造出一个又一个“世界一流”。
德国只有近一半的中学生选择上大学之路，而一半多的中学生会选择接受职业教育，其中包罗不少结果优异的中学生。德国职业教育专家克劳斯·比尔申克先容说，德国的职业教育是企业和学校同时举行的双元制教育模式，但主要内容在企业举行，学校只起到辅助作用。
学生需先与企业签订条约成为“学徒”，之后凭借与企业签订的条约申请职业学校，入学学习。学徒结业成为技工之后，如果想要继续深造，还可以选择职业教育的高级继续教育阶段——技师。这两个教育形式的组合为德国造就了大量优质技术人员。
德国双元制职业教育的课程设置以实践为导向，学生一周的课程往往由4天企业实习和1天在校理论学习组成。即便在学校学习理论，职业学校也为学生配备了种种实验室，供学生随时动手实践。
比尔申克说，一切都从工厂开始，工厂是学习的起点，然后才是学校学习。学校里学到的任何知识都基于实际操作，学校的教学任务也都针对工厂实践历程中泛起的问题，这样所有的学生都能再次在实践中找到解决方案。接受双元制教育结业的技工，如有志继续深造，可申请到场工业技师培训，并到场全国统一尺度的工业技师资格考试。
获得工商会发表的工业技师证意味着可在企业生产一线从事生产治理事情，薪酬也会更高。克劳斯·比尔申克说，德国职业教育之所以吸引人，在于德国各行各业的技师收入可观，社会职位与学士相同，同样受人尊重，有些技师的收入甚至凌驾老师或医生。
在他任教的职业学校里，有一半学生曾向他表现，愿意继续学习成为技师。比尔申克曾在中国到场职教互助达9年之久，在他看来，德国职业教育的最大优势在于，学生从一开始就和企业建设关系、在学习技术的同时，也学习如何与主顾打交道、与同事打交道及如何融入团队。德国职业教育的一个基本精神就是，一丝不苟照操作规程服务，容不得一点“灵活性”。而正是早早接触企业和客户的履历让学生们从一开始就养成了严谨、卖力的态度，为“德国制造”的高质量打下基础。
比尔申克说，德国企业卖力人通常很是重视产物质量，因为如果质量不能保证，客户就会停止与这家企业的互助，转而寻找其他更好的互助同伴。所以，质量永远是摆在第一位的，这一点是所有学生都必须相识学习的。德国社会中不乏身世学徒但大有作为的实例：德国前总理施罗德14岁时做过售货员学徒；“汽车之父”戈特利布·戴姆勒出生于一个面包师家庭，中学结业后曾在军械领域做学徒；罗伯特·博世公司的首创人罗伯特·博世创业时只有20出头，做过几年学徒，没有大学学历，而博世本人因深知造就学徒的重要性，于1913年建立了学徒班。
日本技工收入比白领高记者在长野县伊那市驾校学车时，班里的一名日本小伙子很自豪地先容说，自己在技校是学习贴瓷砖的。这让初来日本的记者相当惊讶，贴瓷砖还要专门进技校学习吗？在日本，技术或者手艺出众的人被称为“匠人”。拥有传统手工艺技术的非物质文化传人受到社会各界的尊重，而且经常见诸媒体。由文部科学大臣指定的“重要无形文化产业传承人”俗称“人间国宝”，会获得内阁大臣和地方政府表彰，甚至被授勋。
在日本，手艺有崎岖，职业无贵贱，蓝领工人也是很体面的。拉面馆的师傅手艺好，月收入可高达150万日元（约合人民币8.8 万元），远超大公司高级白领。在日本企业的运营成本中，人力成本占据了很是大的比例。
在教育方面，日本对技术行业有着特此外掩护。高等职业教育机构在日本被称为“专门学校”，从教学内容到结业方式，都接纳和大学完全差别的模式。
学生如果拿着大学学位去应聘技术型企业，其竞争力通常会比专门学校的结业生差一截。所以，如果不是立志成为研究者或白领的年轻人，一般不会削尖了脑壳拼命往大学的门里钻，因为大学文凭对他们的就业、收入并没有决议性影响。而一些著名的专门学校，如坐落在东京新宿的“日本设计专门学校”，险些每年都市有名牌大学的研究生到这里“回炉”，以期在就业市场获得更大的竞争力。
多年来，专门学校的学生就业率都保持在98%以上，远远凌驾大学生，这说明有专业技术的人在日本很是吃香。一名技术岗位的高级蓝领工人，凭其月薪足以支撑全家的开销，并同时供出一套三层楼的独门独院住宅。
他的妻子可放心在家做全职太太，并养育多个子女。正是有了这样坚实的物质基础做后援，日本的技术工人可以全身心地投入事情中。文章泉源：《举世》杂志，侵删。
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